Barns och ungas uppväxtvillkor

Vi har valt att utgå från barnkonventionens fyra grundläggande principer:

• Alla barn har samma rättigheter och lika värde
• Barnets bästa ska beaktas vid alla beslut
• Alla barn har rätt till liv och utveckling
• Alla barn har rätt att säga sin mening och få den respekterad

Som framtida lärare så kommer vi att ställas inför elevgrupper där barnen har väldigt olika bakgrund och betydelsen av att skapa relationer till de eleverna för att kunna förstå och uppfylla individens behov blir av högsta vikt. Enligt Salamanca deklarationen ska arbetssätt och undervisningsmetoder anpassas till elevernas olika förutsättningar för att uppfylla rätten till utbildning oberoende av individuella olikheter.

Morgan Alling beskriver i sin bok känslan av att söka bekräftelsen från vuxenvärlden även i väldigt tidig ålder genom att skämta om ämnen som han inte förstår för att locka fram skratt. Han beskriver en vuxenvärld som sviker honom upprepade gånger, hur han någonstans fortfarande har ett naivt hopp om att denna gången ska han inte bli besviken. Det leder också till problem med tillit längre fram i livet.

Det är inte enbart i hemmiljön som barnen influeras av de vuxnas behandling och uppträdande utan även i skolan.

På en rast står två vuxna och pratar med varandra om hur helgen har varit. Fast i sin pratbubbla missar de att Kalle blev ledsen för att någon hann före till gungan och han försöker nu berätta sina känslor för dem som står i full diskussion med varandra. Efter flera försök så ger han upp, han får ändå bara höra att han får vänta för att de vuxna pratar med varandra och att de är oartigt att avbryta.  

Kan detta vara ett exempel på en situation där skolans vuxenvärld sviker barnet?

Vad kan det leda till? Har Du andra exempel på ett liknande scenario?

Bild lånad från https://unicef.se/

Gruppens presentation

Denna grupp sträcker sig från ca Göteborg till Stockholm och några av oss har spenderat tid utanför Sveriges gränser och en av oss är född utomlands. Genomsnittsåldern på gruppen är 28 år och ca hälften har barn. Flera har hästar och djur som intresse och vill numer låta det förbli ett intresse och andra har spelat handboll. Någon har varit pianolärare och sångpedagog och någon har jobbat som ridinstruktör. Någon har tappat passionen och hittat den igen i läraryrket. Vi är väldigt olika med annorlunda bakgrund men alla har vi samma framtid. Vissa av oss vill bli lärare direkt efter universitetet medan andra vill studera vidare. Slutmålet är detsamma. Vi vill jobba med barn!

Det vi i grupp D11 har gemensamt är: skolan. Nästintill alla har jobbat som resurs eller har barn med speciella behov i skolan. Gruppens erfarenheter sträcker sig från barn i förskola till åk 6 och vi alla brinner för att få vara en förebild, stöttepelare, vägvisare och lärare. Våra förväntningar på kursen är att få insikt i hur man kan arbeta med lärandet. Vi hoppas att kursen lär oss att bli bekanta och trygga med olika arbetssätt, metoder och begrepp men också olika verktyg för hur man når eleverna och hjälper dem att skapa kunskap på ett kreativt sätt. Vi vill också lära oss vad som hindrar lärande, vad detta kan bero på och varför det är så? Vi förväntar oss att vi kommer att lära oss vad för typ av lärare vi är under resans gång. Största gemensamma förväntningarna våran grupp har på kursen är att den ska ge förståelse för hur vi som lärare kan bidra till elevers utveckling samt kunskap om den lärande eleven rent praktiskt och teoretiskt.